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把自己培养成为创新型人才应该怎么做
应该做到以下：
1、 善表达，勤思考，点子多。不隐藏观点，敢于亮出观点，将其表达出来，供上司、同
事、合作者参考；面对问题，开动大脑，以最快的速度反映问题，发散、逆向、形象、联想
等多种思维方式并用，不迷信惯性思维，不人云亦云，多角度、多层次、多方面思考，务实
地求解问题之道。
2、 重视灵感，并及时记录和探究灵感的来龙去脉。灵感总象黑夜的闪电一样，转瞬即逝。
创新人才总是敏锐捕捉、及时记录、善加辨析、探根究底，并使之成为习惯。这正应了古
语"好记性不如烂笔头".相比起来，我们也有偶尔的灵光闪现，可真正重视起来，记录起来，
行动起来的太少。
3、 尚疑。学起于思，源于疑。大圣孔子曾说"学而不思则罔，思而不学则殆"，苏格拉底曾
说"问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生"，创新伴随着疑问、疑难、质疑；要创新，就得
一颗善疑的大脑。
善疑是建立在敏锐的观察和丰富的想象基础上的，养成细心观察，富于想
象的性格是创新人才的重要特征。简而言之，小疑则小进，大疑则大进，不疑则无进，寡疑
则少进。
4、 注重专注领域的知识积累。既重视从实践获取真知，也重视汲取前人的研究成果。注意
兼听，辨析。还有一个很重要的习惯是，跟踪和学习前沿理论。前沿最新动态预示着领域内
的变化，甚至巨变，善加辨析，有助于启发思维，拓展思路，创新思考。
扩展资料：
我们需要拥有超前的创新胆识，创新是需要胆魄的，在旧规则中找寻新的突破不仅仅需
要发现不同的眼睛。
找到的突破在一开始往往并不能得到旁人的理解，往往不能受到他人的
谅解，正因为如此我们需要有超前的胆魄。
因为这样的胆识可以让我们坚定地走确定了方向
的道路，而不会中途退缩或是放弃。成为创新型人才的路途中艰难险阻无法用数字计量，超
前而坚定的创新胆识将为我们的创新道路一路护航。
名校活招牌：武汉大学著名校友都有谁
【两院院士】
中国科学院院士
查全性：1925.4.11著名电化学家。中国科学院化学部院士1980年当选
杨弘远：1933.9.26著名生物学家。中国科学院生物学部院士1991年当选
卓仁禧：1931.2.12著名高分子化学家。中国科学院化学部院士1997年当选
李德仁：1939.12.31著名摄影测量与遥感专家。中国科学院地学部院士(1991年当选)、中国工程院信息与电子工程学部院士(1994年当选)、欧亚科学院院士
中国工程院院士
谢鉴衡：1925.1.3国内外著名泥沙专家。中国工程院土木、水利与建筑工程学部院士1995年当选
张蔚榛：1923.10.5著名农田水利工程专家。中国工程院土木、水利与建筑工程学部院士1997年当选
宁津生：1932.10.22著名大地测量专家。中国工程院土木、水利与建筑工程学部院士1995年当选
刘经南：1943.7.1著名大地测量学专家。中国工程院土木、水利与建筑工程学部院士1999年当选
张祖勋：1937.6.5著名摄影测量与遥感学家，中国工程院土木、水利与建筑工程学部院士(2003年当选)国际欧亚科学院院士
茆智：1932.9.20著名农田水利学专家，中国工程院土木、水利与建筑工程学部院士2003年当选
朱英国：1939.11.1植物遗传育种专家，中国工程院农业、轻纺与环境工程学部院士院士2005年当选
【著名社会科学家】
韩德培：人文社会科学资深教授，著名法学家
谭崇台：人文社会科学资深教授，著名经济学家
马克昌：人文社会科学资深教授，著名刑法学家
彭斐章：人文社会科学资深教授，著名图书馆学家
陶德麟：人文社会科学资深教授，著名马克思主义哲学家
李龙：人文社会科学资深教授，著名法学家
冯天瑜：人文社会科学资深教授，著名历史文化学家
刘纲纪：人文社会科学资深教授，著名哲学家、美学家
杨小凯：世界著名经济学家，1982年，被武汉大学聘为助教、讲师。后留学海外，在业界饱受好评，曾任哈佛大学国际发展中心（CID）研究员、澳洲莫纳什大学经济学讲座教授、澳洲社会科学院院士。两次提名诺贝尔经济学奖（2002年和2003年），但是在04年不幸辞世，享年五十六岁。被誉为“离诺贝尔奖最近的华人”。
李浩培：（1906—1997）中国当代著名国际法学家。上海市人。1928年东吴大学法律系毕业。回国后历任武汉大学教授兼法律系主任、浙江大学教授兼法学院院长。
武汉大学的历任校长
1、自强学堂时期，创办人，张之洞，1890年
2、自强学堂时期，总办， 蔡锡勇，1893年--1897年
3、自强学堂时期，总办，张斯枸，1897年冬--1899年5月
4、自强学堂时期，提调，钱 恂，1893年--1898年9月
5、自强学堂时期，提调，汪凤瀛， 1898年--1899年4月
6、自强学堂时期，提调，程颂万，1899年4月--1902年10月
7、方言学堂时期，提调，程颂万，1902年10月--1905年春
8、方言学堂时期，监督，馨 龄，1905年春--1911年
9、方言学堂时期，监督，曾广熔，1905年春--1911年
10、国立武昌高等师范学校时期，校长，贺孝齐，1913年7月--1914年11月
11、国立武昌高等师范学校时期，校长，张 渲，1914年11月--1919年9月
12、国立武昌高等师范学校时期，校长，谈锡恩，1919年9月--1922年1月
13、国立武昌高等师范学校时期，校长，张继煦，1922年6月--1923年8月
14、国立武昌师范大学时期，校长，张继煦，1923年9月--1924年9月
15、国立武昌大学时期，校长，石 瑛，1924年12月--1925年12月
16、国立武昌大学时期，校长（代），张 廷，1926年2月--1926年5月
17、国立武昌大学时期，校务维持会主任，李汉俊，1926年5月--1926年10月
18、?国立武昌大学时期，校务维持会主任，黄 侃，1926年5月--1926年10月
19、国立武昌中山大学时期，校务委员会主任，徐 谦，1927年2月--1927年12月
20、国立武汉大学时期，校长（代），刘树杞，1928年7月--1929年春
21、国立武汉大学时期，建筑筹备委员长，李四光，1928年7月--1938年4月
22、国立武汉大学时期，校长，王世杰，1929年2月--1933年4月
23、国立武汉大学时期，校长，王星拱，1933年5月--1945年6月
24、国立武汉大学时期，校长，?周鲠生，1945年7月--1949年8月
25、武汉大学时期，校务委员会主任委员，邬保良，1949年8月--1952年11月
26、武汉大学时期，校长，李 达，1952年11月--1966年8月
27、武汉大学时期，校长，庄 果，1980年6月--1981年6月
28、武汉大学时期，校长，刘道玉，1981年7月--1988年4月
29、武汉大学时期，校长，齐民友，1988年4月--1992年10月
30、武汉大学时期，校长，陶德麟，1992年10月--1996年10月
31、武汉大学时期，校长，侯杰昌，1996年10月--2003年7月
32、武汉大学时期，校长，刘经南，2003年7月--2008年11月
33、武汉大学时期，校长，顾海良，2008年11月--2010年12月
34、武汉大学时期，校长，李晓红，2010年12月--2016年11月 ?
35、武汉大学时期，校长，窦贤康，2016年12月--2018年11月（2018年11月是回答问题的时间，并不是窦贤康校长卸任的时间，截止回答问题的时间，窦贤康校长依然任职。）
扩展资料
现在武大的校址就是王世杰和李四光圈定的。创建武大，发展武大，王世杰殚精竭虑，励精图治。他本人认为，武大是他一生的得意之笔。
以至他在台岛临终的遗嘱中对子女说：“以后为我立碑时，去掉所有头衔，只须刻上‘前国立武汉大学校长王雪艇先生之墓'”。由此可见，王世杰对先前的从政生涯早以厌倦，而对亲手创建的国立武汉大学却始终倾注着无限的深情和厚意。
1929年3月5日，国民政府教育部任命王世杰为国立武汉大学校长，5月中旬正式上任。王世杰计划将武汉大学建成一所拥有文、法、理、工、农、医六大学院，学生超过万人的综合性国立大学。
王世杰在1929年5月22日就任武大校长的集会上讲:“我不是来维持武汉大学的，而此行目的是要创造一个新的武汉大学。”
在王世杰的心目中，这个新的武汉大学“要能履行新的使命，担起文化中枢的责任”，不仅要能适应现在武汉的需要，并且要能适应将来的武汉的需要，这个新的武汉大学是一所有崇高理想、一流水准的大学。
对这样一个新的武汉大学的创造，王世杰认为需要有五个条件:?巨大的新校舍、良好的设备、经费的独立、良好的教授、严整的纪律。王世杰的许多具体的办学主张及治校方略都是围绕这五个方面展开的。
昆山杜克大学是几本院校？
目前根据教育部公开信息规定，已经没有明确的本科一批次、二批次概念。昆山杜克大学是一所综合类院校。有国际事务与国际关系（国际政治经济学），经济学（机构和治理）等专业。建校10年。
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学校介绍
昆山杜克大学位于江苏省昆山市，是一所由美国杜克大学和中国武汉大学合作创办的非营利性中美合办高校，由昆山市人民政府作为合作支持方参与建设，是具有独立法人地位的综合性研究型大学。
2010年1月，美国杜克大学与昆山市人民政府签署合作协议；2010年9月，昆山杜克大学一期校园建设正式启动；2012年8月17日，教育部正式批准设立昆山杜克大学（筹），学校于2013年9月获得教育部批准正式设立，并于2014年秋季迎来首批学生，于2018年秋季迎来首届本科生。
办学条件
昆山杜克大学校长刘经南介绍，学校2013年起面向全球招生，将引进杜克大学的高水平课程体系和跨学科教育模式，涵盖本科、硕士和博士学位，包括全球健康、环境工程、医学、法学、商学、公共政策等学科，建立起国际一流的科研与技术研发中心，学生毕业后将直接授予杜克大学学位证书。
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教学建设
昆山杜克大学立足于高质量、国际化的“精英教育”，引进杜克大学的高水平课程体系和跨学科教育模式，结合中国国情和武汉大学的学科优势，建成一所新型的世界一流大学和示范型中外合作办学机构。
学校招生
在卸任武大校长4年之后，刘经南院士出任昆山杜克大学的“掌舵人”。他充满信心地表示，“老骥伏枥，志在千里”，他和他的团队将努力创办一所凝聚中美文化精华、扎根中国大地的新型世界一流大学。
课程体系
昆山杜克大学的课程设置基于通识博雅教育与跨学科学习理念，致力于培养学生成为相关领域的专家，并成为改变世界的世界公民。
昆山杜克大学的创办旨在开创一所通识博雅教育和研究并重的综合型大学。学校的主要使命是，为学生提供最优质的教育，切实帮助学生发挥最大的潜能，来实现充满成就和意义的人生，并成为学术或者职业领域的未来领军人物。作为一所高水平的中美合作大学，昆山杜克大学倡导服务于社会的创新型学术，致力于促进世界、国家与地区性思想和经验传统的融合，推进跨文化交流和跨境合作。
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学校领导
昆山杜克大学采取现代大学通行的管理制度即理事会领导下的校长负责制。理事会成员分别由杜克大学出三位、昆山出两位，武大出两位，决策需获得5位理事支持方可通过。昆山杜克大学校长由武汉大学提名，为理事会第八名成员，但不具备投票权。
校园环境
昆山杜克大学坐落于中国江苏省昆山市。东与上海毗邻，西与苏州相连。高速公路和高铁交通十分便利。乘坐高铁仅需十余分钟即可到达上海。
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刘经南的人物故事
刘经南：中国工程院院士、武汉大学原校长，著名大地测量专家。长期从事大地测量理论及应用研究与教学工作。
著名测绘学家、武汉大学原校长刘经南院士有时会不自觉地将自己的少年时代与孙辈作比较。
显著的不同体现在书包的分量上。他发现，正在读小学五年级的孙女“书包越来越重”。从三年级开始，孙女就拉上了“带轮子”的拉杆书包。
刘经南明白这意味着什么。孩子们作业多、参考书多，为了能考入好的中学，必须在课外接触一些附加题，为此要参加英语班、奥数班等。而为了“右脑与左脑的协调发展”，孩子还被父母送到艺术班，去学跳舞、弹钢琴、拉小提琴。
刘经南说，这些课外班，孙女几乎一个也没落下。尽管他清楚地意识到，“这是应试教育带来的”。
他到美国的小学访问过。在一所小学，他见到三年级小学生在开辩论会，题目是《你最感兴趣的地方及理由》。学生们带着这个题目，放学后自己上网搜集资料，然后带到班上讲给师生听，并回答提问。学生们看上去兴致勃勃的。
“哎呦！这相当于我们本科生答辩呢！”刘经南当时感慨。
他指出，应试教育问题不解决，孩子们就没法快乐起来。
中考时曾因数学成绩差而落榜
回顾自己的少年时代，刘经南的自我评价是“比较全面发展”的。“我不是应试教育培养出来的。”他告诉中国青年报记者。
20世纪50年代，刘经南在湖南省长沙市读中小学。当时，师生“与生产劳动相结合”，甚至整个学校都下乡办学，半天学习，半天干农活。
在刘经南的印象里，当时的教育是“很宽松的”。在众多课外兴趣小组中，他参加过航模组、摩托车组等。他甚至加入过长沙市中学生歌舞团，在舞台上做“表演唱”，那是当时比较“时髦”的一种演唱形式。
读中学时，下午的最后一课是课外活动。因为身体较弱，刘经南常去学校图书馆读书。为了多看一些课外读物，他申请当了义务图书管理员。整个中学时代，他都没有告别“馆员”这个兼职身份。他从中学图书馆馆员做起，历经长沙市青少年宫图书馆、长沙市图书馆，一直做到湖南省图书馆馆员。
他认为，这段经历培养了自己对信息获取、分类的能力以及快速猎取知识的能力。在这些图书馆里，他可以完全按照自己的兴趣博览群书。
刘经南至今保持着对文史类著作的偏好，当年他曾因为偏科而落榜。他自小接触古典诗词，小学时就开始读《红楼梦》，作文经常成为被宣读的“范文”，语文成绩好于数学。因为数学成绩较差，他没有考入理想的中学。第二年重考，才考入了有名的长沙市明德中学。
在明德中学，刘经南喜欢的科目有生物、化学、天文学。在那个年代，科学家发现了DNA双螺旋体结构，杨振宁、李政道获得诺贝尔奖，前苏联发射了世界上第一颗人造卫星，这些事件都影响了他的爱好。他自制的显微镜，放大倍数可达到100倍左右，吸引了很多同学。
从高中到大学，都是由兴趣来引导学习
高中成绩优秀的刘经南希望能够考入北京大学的生物类专业。但是因为“家庭成分不好”——他的祖父、外祖父都是国民党军队高级将领，他的档案上带有“该生不宜录一类学校”标注。1962年，他第一志愿落榜，后被武汉测绘学院录取，专业是天文大地测量。
入校以后，刘经南一度想要退学，来年再考一次，因为测绘专业与自己的兴趣相去甚远。但老师和家人都劝他坚持下去，由于“家庭成分”问题，他能读大学已属幸运。
刘经南依然喜欢生物专业。读大一时，他还去旁听过武汉大学生物系的课。虽然不喜欢测量，但他觉得“拿好分数，是一个学生应该做到的”，门门课程都是高分。大二时，他接触了更多的测绘专业基础课，发现里面也有很多探索性和挑战性的东西，对本专业产生了兴趣。一位著名的测绘学家由此开始了自我提升之路。
如今，刘经南自己总结，从高中到大学，他都以兴趣来引导自己学习，“对其他的方面考虑得较简单”。
当了大学校长后，他注意到，从生源上看，现在招进来的学生“受应试教育的影响很深，学习的积极性和自主性普遍不够强，学习方法通常也是应试的那一套”。
而且，很多同学往往不是依从兴趣，而是从谋生的角度出发选择专业。在刘经南看来，这“不能说不对”。可是，“一个有理想的人，应该从自己的探索欲出发，充分挖掘和发挥自己的最大潜力”。
他公开批评过：“相当一部分学生的学习目标有些功利化，不是用兴趣和自由探索来引导自己的学习，而是为了考试，考研究生或为了将来找个好职业而学。”
他屡屡呼吁，让孩子们快乐起来，这离不开教育资源的合理分配。他对记者说，要从根源上减轻孙女的书包，就要加大教育资源的投入，否则“减负”就“都是空话”。
“不是我们认识不到素质教育的好处，而是教育资源不足，分布又不均衡，还没有彻底解决教育公平的问题。”刘经南说，教育界众多人士呼吁多年的教育财政性投入达到国内生产总值的4%，这个目标将在2012年实现。但达到4%还不够。要想发展素质教育，治本的方法就是进一步增加教育的投入，并且解决教育资源不均衡的问题。
“解决这两个问题，我们的孩子就会快乐起来。”刘经南说。
刘经南的简介
刘经南，男，汉族，湖南省长沙市人，1943年7月1日出生，长沙明德中学毕业后，考入武汉测绘学院天文大地测量专业，研究生学历，工学硕士，1967年7月参加工作，后回校攻读硕士学位，1982年获工学硕士学位，1994年3月加入中国共产党，1999年当选中国工程院院士。
现任武汉大学教授、博导。曾任武汉大学校长，武汉测绘科技大学副校长。2012年9月至今任昆山杜克大学校长。
姓名 ： 刘经南
任教专业 ： 工学-测绘类
在职情况 ： 在
性别 ： 男
所在院系 ： 测绘学院，国家卫星导航定位技术工程技术研究中心
所教课程 ： 测绘学概论
研究方向 ： 卫星大地测量
刘经南院士长期从事大地测量理论及应用研究与教学工作，在大地测量坐标系理论、卫星定位应用、软件开发和重大工程应用方面做出了一系列开创性工作，特别是在GNSS技术应用和工程领域成就显著。
